1. Home
2. Inspirasi
3. Terjemahan

Pentingnya Pembelajaran Sosial & Emosional di Sekolah

Keterampilan sosial dan emosional adalah pondasi dari segala hal yang kita lakukan.

Setiap pagi di Tokyo, anak-anak mulai dari usia enam tahun berjalan ke sekolah sendiri. Setibanya di sana, mereka memberi hormat, melepaskan sepatu luar, dan mengenakan alas kaki untuk ruang kelas.

Kemudian, mereka membersihkan sekolah – mulai dari kelas, lorong, hingga toilet – sebagai bagian dari upaya untuk mengajarkan tanggung jawab terhadap ruang bersama dan membentuk warga yang bertanggung jawab.

Sistem pendidikan di Jepang ini adalah salah satu alasan mengapa ruang publik di sana begitu bersih.

Contoh tersebut mencerminkan keterampilan sosial dan emosional dalam aksi nyata. Keterampilan inti ini penting untuk kinerja akademis, kesempatan kerja, dan masyarakat yang sukses.

Di sekolah-sekolah Jepang, siswa diajarkan tentang keteraturan waktu, dapat diandalkan, komitmen, dan hidup harmonis dengan orang lain.

Mereka juga harus bisa berinteraksi dengan orang lain, memulai serta menjaga hubungan sosial, dan menjalani kehidupan sehari-hari dengan semangat dan empati.

Bagaimana hubungannya dengan kinerja akademis? Kita tidak bisa mengatakan dengan pasti, tetapi Jepang termasuk di antara negara-negara teratas dalam hasil evaluasi matematika dan sains menurut PISA OECD.

Fokus pada keterampilan seperti ketekunan dan tanggung jawab, kemungkinan merupakan salah satu alasan siswa Jepang mendapat nilai yang tinggi.

Secara singkat, semua siswa di Jepang diharapkan untuk mengembangkan keterampilan seperti tanggung jawab, kemampuan bersosialisasi, dan kerja sama.

Ini hanyalah tiga dari 15 keterampilan yang diukur dalam Survey Keterampilan Sosial dan Emosional OECD, yang juga mencakup rasa ingin tahu dan kreativitas di antara lainnya.

Ketiga keterampilan ini mungkin lebih berpengaruh di Jepang daripada di tempat lain – seperti yang disarankan oleh Profesor Patrick Newell dari Universitas Shizenkan, Jepang, dalam webinar terbaru dari OECD.

Hal ini karena Jepang merupakan masyarakat yang mengutamakan kebutuhan orang lain di atas kebutuhan individu.

Namun, hal tersebut juga bisa menjadi penghambat bagi kewirausahaan dan inovasi, yang membutuhkan keterampilan sosial dan emosional lainnya, seperti rasa ingin tahu dan kreativitas.

“Keterampilan sosial dan emosional menjadi dasar dari semua yang kita lakukan – di sekolah, di rumah, dalam hubungan,” kata Profesor Stephanie Jones dari Harvard Graduate School of Education kepada para penonton dalam webinar yang sama. “Ini bukan pilihan. Kita tidak bisa memisahkan pembelajaran sosial dan emosional dari proses pendidikan, apakah kita suka atau tidak.”

Pembelajaran sosial dan emosional tidak berhenti ketika sekolah dasar berakhir

Lalu, apakah guru dan sekolah sudah melakukan yang cukup? Banyak yang sudah, menurut temuan terbaru dari Survey Keterampilan Sosial dan Emosional (SSES) OECD yang baru dipublikasikan.

Lebih dari 90% siswa usia 10 dan 15 tahun berada di sekolah yang mengakui pembelajaran sosial dan emosional sebagai tujuan penting (berdasarkan data dari 9 kota peserta di seluruh dunia).

Namun, keterampilan-keterampilan ini belum mendapatkan perhatian sebanyak keterampilan akademis. Menurut SSES, hanya 66% siswa berusia 15 tahun yang berada di sekolah yang menilai pembelajaran sosial dan emosional.

Guru pendidikan menengah juga kurang mendapat permintaan untuk mempromosikan keterampilan sosial dan emosional dalam pekerjaan mereka, dibandingkan dengan guru sekolah dasar.

Selain itu, umpan balik dan saran kepada orangtua tentang keterampilan sosial dan emosional anak-anak mereka juga lebih sedikit di pendidikan menengah.

Secara mengkhawatirkan, OECD menemukan bahwa keterampilan sosial dan emosional menurun seiring bertambahnya usia siswa. Psikologi perkembangan menyatakan ada banyak alasan yang berkontribusi pada penurunan keterampilan sosial dan emosional saat siswa bertambah dewasa.

Apapun alasannya, guru dan sekolah harus meningkatkan upaya untuk mendukung siswa pada periode penting ini. Untuk mengurangi penurunan keterampilan ini, OECD merekomendasikan agar guru di sekolah menengah lebih mengintegrasikan pembelajaran sosial dan emosional ke dalam pekerjaan mereka.

Kurikulum sekolah mungkin perlu diubah untuk mencerminkan hal ini, begitu juga dengan pelatihan awal guru dan kegiatan pengembangan profesional. Kampanye komunikasi juga bisa diadakan untuk menjelaskan mengapa keterampilan ini penting dan bagaimana cara mengembangkannya.

Guru dan orangtua harus jelas tentang niat mereka untuk mengembangkan keterampilan ini ketika berbicara dengan anak-anak.

“Siswa tidak akan peduli (tentang masalah ini), sampai mereka tahu seberapa besar kita peduli,” kata Pedro Cunha, Direktur Jenderal Pendidikan Portugal, kepada penonton dalam webinar.

Ia merekomendasikan agar sekolah sebaiknya bekerja sama dengan orangtua memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih keterampilan ini di kelas, di luar sekolah, saat bermain olahraga, dan melakukan kegiatan lainnya.

Mengapa kita harus melakukannya? Apa dampaknya jika kita mempromosikan keterampilan sosial dan emosional?

Bukti menunjukkan peningkatan kinerja akademis dan kesuksesan di pasar kerja.

Dengan mengurangi perilaku negatif dan menciptakan lingkungan kelas dan rumah yang positif, kita dapat membantu anak-anak mengelola dan memimpin kehidupan yang lebih sukses dan memuaskan. Itu adalah tujuan yang pantas untuk diperjuangkan.

(Sumber terjemahan: OECD/Foto atau ilustrasi dipenuhi dari Google Image)