1. Home
2. Inspirasi
3. Terjemahan

PISA 2022: Berpikir Kreatif Siswa

Seberapa baik siswa Anda dalam berpikir out of the box, melihat sesuatu dari sudut pandang yang segar (baru), menghasilkan ide-ide orisinal dan menyempurnakan ide-ide orang lain?

Data terbaru dari siklus PISA (Programme for International Student Assessment) terbaru menunjukkan bahwa anak-anak berusia 15 tahun di Australia memiliki kinerja yang sangat baik dalam berpikir kreatif, dengan hanya 3 negara dan negara peserta yang mendapat skor lebih tinggi.

Penilaian OECD mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa berusia 15 tahun dalam 3 bidang inti yaitu matematika, sains, dan membaca, dan seberapa baik mereka siap menggunakannya untuk memenuhi peluang dan tantangan kehidupan nyata. Tes siklus tahun 2022 merupakan kali pertama keterampilan berpikir kreatif dimasukkan dalam PISA.

Dirilis semalam (sebelum 19 Juni 2024), Hasil PISA 2022 (Volume III): Pikiran Kreatif, Sekolah Kreatif (https://doi.org/10.1787/765ee8c2-en) (OECD, 2024) membagikan hasil internasional.

Seperti halnya 3 domain inti PISA, Singapura sekali lagi menduduki peringkat teratas dalam tes Berpikir Kreatif, dengan siswanya mencapai skor rata-rata 41 poin dari kemungkinan 60. Korea dan Kanada keduanya mencetak 38 poin, diikuti oleh Australia dengan 37 poin. Selandia Baru, Estonia dan Finlandia mencetak 36 poin.

Secara keseluruhan, 12 dari 64 negara dan perekonomian yang berpartisipasi memiliki skor rata-rata lebih tinggi dari rata-rata OECD yaitu 33.

Mengukur pemikiran kreatif

Berpikir kreatif didefinisikan oleh PISA 2022 sebagai ‘kompetensi untuk terlibat dalam menghasilkan, mengevaluasi, dan meningkatkan ide-ide orisinal dan beragam’ dan salah satu tujuan penilaian ini adalah untuk memberikan wawasan tentang ‘seberapa baik sistem pendidikan mempersiapkan siswa untuk berpikir di luar kotak dalam konteks tugas yang berbeda,’ (OECD, 2024).

Siswa diberi tugas terbuka tanpa satu pun jawaban yang benar. Anda dapat mencoba beberapa soal tes berpikir kreatif interaktif (https://www.oecd.org/pisa/test/) di tautan. Ada 4 konteks domain: ekspresi tertulis, ekspresi visual, pemecahan masalah sosial, dan pemecahan masalah ilmiah. Tugasnya termasuk menghasilkan ide cerita untuk komik dan memikirkan pendekatan berbeda untuk kampanye peningkatan kesadaran di sekolah.

(Salah satu tugas pada tes Berpikir Kreatif PISA 2022. Sumber: OECD, 2024.)

Tinjauan internasional

Laporan OECD mencatat ada kesenjangan besar antara negara dengan kinerja tertinggi dan terendah, yakni sebesar 28 poin.

Tingkat dasar kemahiran berpikir kreatif didefinisikan sebagai Tingkat 3. Di sini, siswa mampu memikirkan ide-ide yang tepat untuk beberapa tugas dan mulai menyarankan ide-ide orisinal untuk masalah-masalah yang sudah dikenal. Lebih dari 88% siswa di Singapura, Latvia, Korea, Denmark, Estonia, Kanada, dan Australia menunjukkan kemahiran ini. Namun, angka ini dicapai oleh kurang dari 50% pelajar di 20 negara dan perekonomian dengan kinerja rendah.

‘Sistem pendidikan yang mendapat nilai tinggi dalam pemikiran kreatif hampir selalu memiliki kinerja tinggi dalam bidang matematika, membaca, dan sains. Namun, rata-rata di seluruh negara OECD, sekitar setengah dari siswa yang unggul dalam berpikir kreatif tidak unggul dalam bidang akademis.’ Laporan tersebut menyatakan bahwa hal ini menunjukkan bahwa keunggulan akademis bukanlah prasyarat untuk unggul dalam berpikir kreatif.

Siswa di semua jenis sekolah unggul dalam penilaian ini, namun terdapat perbedaan gender yang kuat dimana anak perempuan memiliki kinerja lebih baik daripada anak laki-laki di semua negara dan perekonomian yang berpartisipasi – anak perempuan rata-rata mendapat nilai 3 poin lebih tinggi di seluruh OECD. Siswa dengan status sosial ekonomi yang lebih tinggi juga mempunyai prestasi yang lebih baik dibandingkan siswa dari latar belakang kurang mampu dengan rata-rata 9,5 poin.

Keyakinan dan sikap

Penilaian tersebut juga mengukur keyakinan dan sikap siswa dalam kaitannya dengan berpikir kreatif. Di seluruh OECD, sekitar 8 dari 10 siswa percaya bahwa menjadi kreatif di hampir semua mata pelajaran adalah mungkin.

Mereka yang memiliki keyakinan positif tentang sifat kreativitas mendapat skor 3 poin lebih tinggi dibandingkan yang lain. Mempertahankan pola pikir berkembang pada kreativitas juga berhubungan positif dengan kinerja rata-rata (+1 poin, di seluruh OECD). Namun, hanya 1 dari 2 siswa yang percaya bahwa kreativitas mereka adalah sesuatu yang dapat mereka ubah.

Anak perempuan mempunyai keyakinan yang lebih positif mengenai kreativitas secara umum dan kapasitas mereka untuk melakukan pekerjaan kreatif, laporan tersebut mencatat, ‘dan mereka merasa lebih imajinatif dan terbuka terhadap pengambilan perspektif’.

Lingkungan sekolah dan kelas

‘Di negara-negara OECD, antara 60-70% siswa melaporkan bahwa guru mereka menghargai kreativitas mereka, mendorong mereka untuk memberikan jawaban orisinal, dan bahwa mereka diberi kesempatan untuk mengekspresikan ide-ide mereka di sekolah. Siswa-siswa ini mendapat nilai sedikit lebih tinggi dibandingkan rekan-rekan mereka dalam berpikir kreatif…,’ kata laporan tersebut.

‘Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah seperti kelas seni, drama, menulis kreatif atau pemrograman secara teratur (seminggu sekali) dikaitkan dengan kinerja berpikir kreatif yang lebih baik daripada melakukannya jarang atau setiap hari.’

Dukungan untuk guru

Dalam kata pengantar laporannya, Direktur Pendidikan dan Keterampilan OECD Andreas Schleicher menegaskan kembali bahwa keterampilan berpikir kreatif dapat diajarkan. ‘Guru dapat membuka kreativitas siswa dengan mendorong siswa untuk mengeksplorasi, menghasilkan, dan merefleksikan ide-ide. …Namun, yang mengkhawatirkan, hanya sekitar separuh siswa yang percaya bahwa kreativitas mereka adalah sesuatu yang dapat mereka ubah. … Dengan memberikan kesempatan dan dukungan kepada siswa untuk mengeksplorasi kemampuan kreatif mereka, pendidik dapat membantu mereka menyadari bahwa kreativitas bukanlah sifat bawaan namun merupakan keterampilan yang dapat diasah dan ditingkatkan.’

Laporan tersebut menunjukkan bahwa masih banyak yang perlu dilakukan baik dalam pelatihan dan pendidikan awal guru, serta pengembangan profesional berkelanjutan untuk mendukung guru di bidang ini. “Misalnya, guru dapat memperoleh manfaat dari sumber daya pedagogi yang memberikan contoh tentang apa artinya mengajar, belajar, dan membuat kemajuan dalam kreativitas di pendidikan dasar dan menengah, dan bagaimana menghubungkan pedagogi yang mendorong pemikiran kreatif dengan berbagai elemen kurikulum.”

(Sumber terjemahan: Teacher Magazine/Foto atau ilustrasi dipenuhi dari Google Image dan Teacher Magazine)